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唐文郎的湖边小课堂从最基础的化学知识开始讲起。唐文郎在将元素按照五行排出后，便开始介绍单质与化合物的概念。
单质与化合物的概念在初中时往往要配合大量的实物、图片等，因为学生大部分都没有见过硫、磷等，但是在这个湖边小课堂上，学生的见识超过了唐文郎的想象。但是依然有非常多的单质，唐文郎很难展示，比如最常见的钠与钾。
所以，唐文郎是将化合物与单质一同讲解的，这样在提到一些元素的时候，还能向大家简述其䗼质，顺便将相对原子质量、外围电子排布与能级的的特点掺杂了一些进去，虽然没描述电子，但是让大家能感觉到，同族中钾比钠要活泼。
没想到这些道士们学习了一点基础知识，思路一下子便打开了，金木水火土相生相克，竟然让他们在各种化合物之间找到了奇怪的道理。唐文郎亡魂大冒，融入五行的概念，只是让这些道士们更好理解，若是他们只记得什么五行相生相克，那可就跑偏了，最后到底能记住些什么奇奇怪怪的知识那可就难说了。
于是只能又做了一些生成氧气、生成氢气的分解反应、置换反应，再用两者做些化合反应，让大家明白这些主要元素与化物之间的关系和五行的关系不大，但却不想这些道士竟然能和一些道经以及自己炼丹的一些经验相结合，得出更加奇怪的结论来。
这些道士们大多都是遵从经验主义的，而且大部分更是有师门数百年的经验传承。而如今，当科学规律遇上经验传承，唐文郎都不知道会迸发出怎样的火花。
唐文郎最后只能化身初中化学老师，虽然推进，没想到，进度出奇的快，在讲完中式的化学式及配平后，肖道长竟然真的能在课后算出生成硝酸时，浓硫酸与硝石的投放比例。
唐文郎第二天看到肖道长写的颇为冗长的计算方法，皱了皱眉头，能让以前一天刷上百篇论文的唐文郎都头疼的文章，也着实令人佩服。
若是想让技术普及，首先就要降低技术门槛，这种用极为简化的文言文书写论文的方式必须改，但也不能是完全的白话，专业名词、标点符号等必须要标准使用，文章中夸大的数据、天花乱坠的形容词，必须完全摒弃，科技论文就要有科技论文的样子。
于是，余下几天的课程又加了不少论文写作、科学观、学习数字及字母、标点符号等内容，本以为道士工匠们会有抵触情绪，却没想到竟然受到了道士及工匠们的一致欢迎，看来这些人和那些迂腐的儒生们确实有非常大的不同。
唐文郎并没有改变从右向左竖写的方式，但是却将数字及元素字母进行了一些改良。
改数字是因为传统的数字在竖写时会出现一定误读的可能，而大写则笔画太多。所以唐文郎在苏州码子的基础上，对数字进行了改变，让数字在书写时更为紧凑更为流畅。
改元素字母则是需要将化学式变得更为简洁，否则氢2硫氧4这一列，谁看谁迷糊。但是唐文郎也没有使用西文字母，而是采用《洪武正韵》为此时近古音的音韵基础，结合草书、笔划与后世的注音，形成了完整的一套完整的符号表，这个工程原本会以为很难，但是在肖道长等人的热心帮助下，竟然非常简单地便完成了，倒是一个意外之喜。
标点符号上，除了一些化学专用的符号，其他的此时均有了，只是正式文书中很少使用，唐文郎又加了些区分符号与文字的标点，强制要求在科学论文中使用，倒是让工匠们颇为高兴。
虽然从元代开始，类似于今天义务教育的社学就非常普遍了，但是大部分的底层群众还是处于文盲与半文盲的状态，基本上只能认得平常用得到的些许文字。而在工部的这些工匠们，大部分的生活条件比底层人们好些，认得字也多些，但是那种长篇大论的文言书，他们基本是看不懂的。如今唐文郎使用了这注音与符号，让他们无论是阅读还是书写都变得更为容易，而且还不怕别人笑话，自然是非常高兴的。
至此，湖边小课堂的基础基本上已经打好，剩下的更为进阶的课程，唐文郎并不打算一口气吃个胖子，而是让工匠与道士们先打好打牢基础。初中三年的化学课程，小学六年的语文课程，自己不可能半个月内就教会，更多的是让他们自行体会。
唐文郎在工匠与道士中选出一些掌握知识比较好的人作为“内训师”，采用现代企业内部企业大学的方式，让这些工匠们自行成长。虽然“内训师”基本上都是作头与德高望重的道长，但是还是有些普通工匠，因为出色的理解能力，成为了所有工匠们心中的骄傲。M..
唐文郎也在湖边辟一块地，盖起房子，用作简易的实验室，所有的工匠及道士们均可以申请自由实验，但是实验计划必须由他来审批，无论他是在浦口，还是在京城。
就在湖边小课堂逐渐成型的时候，浦口的水泥小立窑，也基本上建好了。因为没有使用钢结构，也没有做钢质外壳，而是用青砖作为表面耐火砖建成了颇有些複古的小塔。
因为需要用空气作为保温层，所以整个小塔显得颇为粗壮，小塔周边有螺旋的石梯，最上面有个巨大的滑轮，工匠们可以将成团的材料用滑轮吊上塔顶，放入窑中。
五月的一天，正值休沐，唐文郎与张荣及胡斌，共同见证了水泥小立窑的第一次点火试制。
唐文郎的湖边小课堂从最基础的化学知识开始讲起。
唐文郎在将元素按照五行排出后，便开始介绍单质与化合物的概念。
单质与化合物的概念在初中时往往要配合大量的实物、图片等，因为学生大部分都没有见过硫、磷等，但是在这个湖边小课堂上，学生的见识超过了唐文郎的想象。但是依然有非常多的单质，唐文郎很难展示，比如最常见的钠与钾。
所以，唐文郎是将化合物与单质一同讲解的，这样在提到一些元素的时候，还能向大家简述其䗼质，顺便将相对原子质量、外围电子排布与能级的的特点掺杂了一些进去，虽然没描述电子，但是让大家能感觉到，同族中钾比钠要活泼。
没想到这些道士们学习了一点基础知识，思路一下子便打开了，金木水火土相生相克，竟然让他们在各种化合物之间找到了奇怪的道理。唐文郎亡魂大冒，融入五行的概念，只是让这些道士们更好理解，若是他们只记得什么五行相生相克，那可就跑偏了，最后到底能记住些什么奇奇怪怪的知识那可就难说了。
于是只能又做了一些生成氧气、生成氢气的分解反应、置换反应，再用两者做些化合反应，让大家明白这些主要元素与化物之间的关系和五行的关系不大，但却不想这些道士竟然能和一些道经以及自己炼丹的一些经验相结合，得出更加奇怪的结论来。
这些道士们大多都是遵从经验主义的，而且大部分更是有师门数百年的经验传承。而如今，当科学规律遇上经验传承，唐文郎都不知道会迸发出怎样的火花。
唐文郎最后只能化身初中化学老师，虽然推进，没想到，进度出奇的快，在讲完中式的化学式及配平后，肖道长竟然真的能在课后算出生成硝酸时，浓硫酸与硝石的投放比例。
唐文郎第二天看到肖道长写的颇为冗长的计算方法，皱了皱眉头，能让以前一天刷上百篇论文的唐文郎都头疼的文章，也着实令人佩服。
若是想让技术普及，首先就要降低技术门槛，这种用极为简化的文言文书写论文的方式必须改，但也不能是完全的白话，专业名词、标点符号等必须要标准使用，文章中夸大的数据、天花乱坠的形容词，必须完全摒弃，科技论文就要有科技论文的样子。
于是，余下几天的课程又加了不少论文写作、科学观、学习数字及字母、标点符号等内容，……
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